Výsledky žáků u závěrečných zkoušek

Informace o výsledcích žáků za červnový termín 2018 vyplnilo 280 škol (cca 56 % ze všech škol, kde v červnu proběhly závěrečné zkoušky). Údaje se týkají 100 oborů vzdělání a 11 423 žáků.

• Žáci dosáhli v písemce průměrné známky - 2,86, při ústní zkoušce - 2,42 a při praktické zkoušce - 2,27.
• Podobně jako v minulých letech byla pro žáky nejtěžší písemná zkouška, kde je také největší počet neúspěšných absolventů. Nesložilo ji 726 žáků (7 %) a nejčastější známka byla trojka (30 %).
• Ústní zkoušku nesložilo 281 žáků (3 %) a nejčastější známkou je jednička (27 %).
• U praktické zkoušky propadlo mnohem méně žáků – 276 (2 %) a nejčastějšími známkami jsou jednička a dvojka (61 %).

 

Výsledky žáků – tabulky

Známky	Písemná zkouška
Nevyplnilo	165
1	1495
2	2863
3	3346
4	2828
5	726
Celkově	11423

Známky	Praktická zkouška
nevyplnilo	158
1	3326
2	3545
3	2664
4	1454
5	276
Celkově	11423

Známky	Ústní zkouška
Nevyplnilo	288
1	3033
2	2941
3	2842
4	2038
5	281
Celkově	11423

Hodnocení témat

Hodnocení témat (tj. témata písemné, praktické a ústní zkoušky) vyplnilo 118 škol (necelých 24 %).

K hodnocení školy používají známkování – tématům udělovaly známky od 1 do 5.

Celková průměrná známka byla 1,33.

Známka	Počet témat
1	3090
2	732
3	223
4	99
5	9
Neuvedlo známku	93

Kromě známkování mohly školy napsat konkrétní připomínky.

Celkem uvedly 4 246 hodnocení:

3 192 - hodnocení bez připomínek (školy hodnotily pouze známkou)

798 - kladné nebo neutrální hodnocení

256 (6 %) - upozornění na chyby a další připomínky

Hodnocení úkolů obsažených v bankách pro písemnou zkoušku provedlo 132 škol (cca 26 % škol). Školy hodnotily slovně celou zkoušku.

Celkem uvedly 302 hodnocení:

155 - hodnocení bez připomínek

16 - kladné hodnocení

98  - upozornění na chyby v obsahu

33 (11 %) - připomínky ke struktuře banky, příp. problémy s e-zkouškou

Možnosti zadat žákům písemku v elektronické formě využila přibližně pětina škol. Přesný počet bohužel nelze zjistit, protože mnohé školy zpětnou vazbu nevyplnily vůbec nebo neúplně. Je ale zřejmé, že narůstá počet oborů, v nichž žáci zkoušku skládali na počítači. „Je vidět, že školy, které si již zvykly na elektronickou realizaci, tak v ní pokračují a rozšiřují počet oborů, v nichž písemku takto zadávají. Ostatní se zřejmě e-zkoušky bojí nebo se jí vyhýbají,“ říká Libor Berný z Národního ústavu pro vzdělávání, který má elektronickou písemnou zkoušku na starosti. 

Jaké měly školy připomínky

I když některé školy napsaly ve zpětné vazbě celou řadu kritickým poznámek, ve většině případů jsou vyjádření učitelů k tématům či úkolům kladná nebo neutrální. Např.: Témata odpovídají potřebám oboru, bez připomínek. Někdy ale využijí formulář k delší odpovědi, jako je např. tato, která se týká oboru Mechanik opravář motorových vozidel: Písemná práce proběhla na počítači. Bezproblémový jak průběh zkoušky, tak i hodnocení hodnotiteli (i přes počáteční obavy). Čas opravování se zkrátil asi o 20 %. Odpadl tisk tisíců papírů se zadáním.

Další připomínky už jsou kritičtější a poukazují na drobný technický problém nebo nepřesnou či zastaralou formulaci zadání. Pedagogové také upozorňují, že určitá témata jsou příliš náročná (nebo také málo) nebo že kladou neadekvátní časové nároky, jinde zase vznesli požadavky na obsahové doplnění otázek, případně změnu bodového hodnocení.

Několik příkladů:

- Místo názvu pudinkový krém se uvádí základní žloutkový krém (Cukrářské práce)

- Poměrně těžké pro pochopení (u tématu s názvem „Vedení pšeničných těst, cukr“)

- Výrobek je složitější a materiálově náročnější. Třídenní zkouška je na hraně možností žáků, pokud nemají dveře dobře zvládnuté ve školním roce… (téma „dveře“ v oboru Truhlář).

Všechny tyto obsahové připomínky řeší vždy editor či editorka daného jednotného zadání a školy pak dostanou oznámení, jak byla jejich podnět vypořádán. Velmi rychle se postupuje v případě, že jde o opravu drobné chyby či formulace - taková oprava je provedena neprodleně ještě před dalším termínem závěrečných zkoušek. Podstatnější – koncepční – změny je ale možné udělat až v zadáních pro nový školní rok. Příkladem je upozornění školy (obor Malířské a natěračské práce): „Obsah otázek (písemné zkoušky) je zaměřen více na průmyslové nátěrové techniky, přičemž my se zaměřujeme na ruční techniky práce. Zařadíme si tyto požadavky do tematických plánů, aby na ně byli žáci v předstihu připravováni“. Aby byly obě techniky ve zkoušce dostatečně obsaženy, nabídl editor škole, že může připravit nové úkoly pro oblast ručních nátěrových technik, které budou vloženy do banky úkolů pro příští rok.

Velmi podstatné mohou být také připomínky, které směřují k bance úkolů a principům generování. „Takovými obory se musíme podrobně zabývat v týmu a případně změnit strukturu banky a členění tematických oblastí, případně banku „zúžit“ tj. vytvořit zaměření a odstranit nevhodné úkoly,“ upřesňuje Libor Berný.